Uso de la Realidad Aumentada como herramienta de motivación para la enseñanza de los elementos de la Tabla Periódica
DOI:
https://doi.org/10.21556/edutec.2022.80.2293Keywords:
IMSS, degree of motivation, augmented reality, cognitive load, flexible educationAbstract
Teaching processes require the design of active methodologies combined with technologies such as Augmented Reality to enhance student motivation. This study has two objectives: a) to know the degree of motivation measured through the Instructional Material Motivational Survey (IMMS) model and b) to analyze whether the cognitive load affects the degree of motivation. The sample was non-probabilistic intentional (N ₌ 87), composed of students of the Fifth Grade of the pre-university Secondary Level, in the subject of Chemistry, from the cities of Santiago and Santo Domingo of the Dominican Republic. The results of this study show that the material enriched through RA corresponding to the elements of the Periodic Table, has been valued as positive by the participating students; indicating, with this, that motivation increased when interacting with the object. An important finding is that there is no relationship between the assessment that students make of the quality of the object in AR in relation to cognitive load and motivation. In summary, AR benefits the motivation and attention of students, so we suggest that research can be deepened regarding the relationship between motivation and academic performance
Funding
Este estudio se enmarca dentro de un proyecto de investigación I D, financiado por el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología de la República Dominicana a través del Fondo Nacional de Innovación y Desarrollo Científico y Tecnológico (FONDOCYT-2018-2019-1B5-005), denominado Diseño, producción y evaluación de objetos de aprendizaje en soporte Realidad Aumentada para la enseñanza de la Química (DIPRORAQUI).
Downloads
References
Amores-Valencia, A., & De-Casas-Moreno, P. (2019). El uso de las TIC como herramienta de motivación para alumnos de enseñanza secundaria obligatoria estudio de caso español. Hamut´ay, 6(3), 37-49. https://doi.org/10.21503/hamu.v6i3.1845
Andrade-Lotero, L. A. (2012). Teoría de la carga cognitiva, diseño multimedia y aprendizaje: un estado del arte. magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 5 (10), 75-92. https://www.redalyc.org/pdf/2810/281024896005.pdf
Araya, E. (2016). Aprendizaje de la Química con Realidad Aumentada. Chile: Pontificia Universidad Católica De Valparaíso.
Cabero, J., & Barroso, J. (2018). Los escenarios tecnológicos en Realidad Aumentada (RA): posibilidades educativas en estudios universitarios. Aula Abierta, 47(3), 327 - 336. https://doi.org/10.17811/rifie.47.3.2018.327-336
Cabero, J., Fernández, B., & Marín, V. (2017). Dispositivos móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado universitario. RED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), 167 - 185. https://doi.org/10.5944/ried.20.2.17245
Cabero Almenara, J., & Puentes Puente, A. (2020). La Realidad Aumentada: Tecnología emergente para la sociedad del aprendizaje. AULA Revista De Humanidades Y Ciencias Sociales, 66(2), 35-51. https://doi.org/10.33413/aulahcs.2020.66i2.138
Cabero-Almenara, J., Vásquez-Cano, E., & López-Meneses, E. (2018). Uso de Realidad Aumentada como recurso didáctico en la enseñanza universitaria. Formación Universitaria, 11 (1), 25-34, https://doi.org/10.4067/S0718-50062018000100025
Cañete Estigarribia, D. L., Cáceres Rolín, E. D., Soto-Varela, R., & Gómez García, M. ( (2021). Educación a distancia en tiempos de pandemia en Paraguay. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. 7), 181-196. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.76.1889
Cárdenas, N. (2021). Incorporación de la Realidad Aumentada como herramienta en procesos de Orientación Vocacional: caso de estudio en los colegios distritales de la localidad de Suba, Bogotá. [Tesis de Maestría, Universidad EAN]. Repositorio Institucional - Universidad EAN.
Cózar, R., González-Calero, J., Villena, R., & Merino, J. (2018). Análisis de la motivación ante el uso de la realidad virtual en la enseñanza de la historia en futuros maestros. XXI Congreso Internacional EDUTEC. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.68.1315
Davis, F. D. (1989), Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology, MIS Quarterly, 13(3), 319–340, https://doi.org/10.2307/249008
Di Serio, A., Ibáñez, M., & Delgado, C. (2013). Impact of an augmented reality system on students' motivation for a visual art course. Computers & Education, 68, 586-596. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.002.Revista de
Fombona, J., Pascual, M., & Madeira, M. (2012). Realidad aumentada, una evolución de las aplicaciones de los dispositivos móviles. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 41, 197-210.
Gallego, O., Barros, J., & Marín, V. (2018). Análisis de la motivación de los estudiantes universitarios como productores de recursos educativos utilizando la Realidad Aumentada. Espacios, 39 (25). http://www.revistaespacios.com/a18v39n25/18392508.html
Garay, U., Tejada, E., & Maizq. I. (2017). Valoración de objetos educativos enriquecidos con realidad aumentada: una experiencia con alumnado de máster universitario. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 50, 19 – 31. https://www.redalyc.org/pdf/368/36849882001.pdf
George, C. E. (2020). Percepción de estudiantes de bachillerato sobre el uso de Metaverse en experiencias de aprendizaje de realidad aumentada en matemáticas. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 58, 143-159. https://doi.org/10.12795/pixelbit.74367
Han, J., Jo, M., Hyun, E., & So, H. (2015). Examining young children's perception toward augmented reality-infused dramatic play. Education Tech Research Development, 63, 455-474. https://doi.org/10.1007/s11423-015-9374-9
Keller, J. (1987). Development and Use of the ARCS Model of Instructional Design. Journal of instructional development, 10, 2-10. https://link.springer.com/article/10.1007/bf02905780
Keller, J. (2010). Strategies for Stimulating the Motivation to Learn. Performance and Instruction, 26(8), 1-7. https://doi.org/10.1002/pfi.4160260802
Ledesma, R., Molina, G., & Valero, P. (2002). Análisis de consistencia interna mediante Alfa de Cronbach: un programa basado en gráficos dinámicos. Psico-USH, 7 (2), 143- 152.
López-Cortés, F., Ravanal, E., Palmas-Rojas, C., & Merino, C. (2021). Niveles de representación externa de educación secundaria acerca de la división celular mitótica: una experiencia con realidad aumentada. Pitxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 62, 7 - 37. https://doi.org/10.12795/pixelbit.84491
Lu, J., & Ying-Chieh, L. (2014). Integrating augmented reality technology to enhance children's learning in marine education. Environmental Education Research, 21(4), 525-541. https://doi.org/10.1080/13504622.2014.911247.
Marín-Díaz, V., Cabero-Almenara, J., & Gallego-Pérez, O. (2108). Motivación y realidad aumentada: Alumnos como consumidores y productores de objetos de aprendizaje. Aula Abierta, 47 (3), 337-346. https://doi.org/10.17811/rifie.47.3.2018.337-346
Martínez-Rodríguez, R., & Benítez-Corona, L. (2020). La ecología del aprendizaje de la resiliencia en entornos ubicuos ante situaciones adversas. Comunicar, 62 , 43-52. https://doi.org/10.3916/C62-2020-04
Montecé-Mosquera, F., Verdesoto-Arguello, A., Montecé-Mosquera, C., & Caicedo-Camposano, C. (2017). Impacto de la Realidad Aumentada en la Educación del Siglo XXI. European Scientific Journal September, 13 (25), 129 - 137. https://doi.org/10.19044/esj.2017.v13n25p129
Moreno, A., Rodríguez, C., Ramos, M., & Sola, J. (2020). Interés y motivación del estudiantado de Educación Secundaria en el uso de Aurasma en el aula de Educación Física. Retos, 38, 333 - 340. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.76832
Proske, A., Roscoe, R., & McNamara, D. (2014). Game-based practice versus traditional practice in computer-based writing strategy trainin: effects on motivation and achievement. Education Technology Research Development, 62, 481 - 505. https://doi.org/10.1007/s11423-014-9349-2
Ramos, A. (2020). Enseñar Química en un mundo complejo. Educación Química. 31(2), 91-101. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2020.2.70401
Rodríguez, B. (2021). Realidad Aumentada en educación Primaria: Revisión Sistémtica. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 77, 169-185. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.77.1703
Romero, S., & Quintero, J. (2018). Entornos flexibles para el aprendizaje. Revista Internacional de Teconología, Ciencia y Sociedad. 7 (1), 9 – 15. https://doi.org/10.37467/gka-revtechno.v7.317
Ruiz, S. (2020). Realidad Aumentada y aprendizaje en la Química Orgánica. Apertura, 12(1), 106 - 117. https://doi.org/10.32870/Ap.v12n1.1853
Salinas, J. (2020). Educación en tiempos de pandemia: tecnologías digitales en la mejora de los procesos educativos. Revista Innovaciones Educativas, 22, 17 - 21. http://dx.doi.org/10.22458/ie.v22iespecial.3173
Sellan, M. (2017). Importancia de la motivación en el aprendizaje. Sinergias educativas, 2(1). https://doi.org/10.37954/se.v2i1.20
Srinivasan, S., Ramos, JAL., & Muhammad, N. (2021). A Flexible Future Education Model – Strategies Drawn Teaching during the COVID-19 Pandemic. Education Sciencies. 11 (9), 557. https://doi.org/10.3390/educsci11090557
Solórzano-Restrepo, J., & López-Vargas, O. (2019). Efecto diferencial de un andamiaje metacognitivo en un ambiente e-learning sobre la carga cognitiva, el logro de aprendizaje y la habilidad metacognitiva. Revista Suma Psicológica, 26(1), 37-45. https://doi.org/10.14349/sumapsi.2019.v26.n1.5
Sosa, E. A. (2018). Diseño de un modelo de incorporación de tecnologías emergentes en el aula para la generación de estrategias didácticas por parte de los docentes. Universidad de Baleares.
Toledo, P., & Sánchez, J. (2017). Realidad Aumentada en Educación Primaria. RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 16(1), 79 - 92.
Tuapante, J.; Duque, M. y Mena, A. (2017). Alfa de Cronbach para validar un cuestionario de uso de TIC en docentes universitarios. MKTDescrube, 10, 37 - 48
Videla, J. J., Sanjuán, A., Martínez, S., & Seoane, A. (2017). Diseño y usabilidad de interfaces para entornos educativos de realidad aumentada. Digital Education Review, 31, 61-79.
Wei, X., Weng, D., Liu, Y., & Wang, Y. (2015). Teaching based on augmented reality for a technical creative design course. Computers & Education, 81, 221-234. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.10.017
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
By submitting the paper, the authors assign the publication rights to the journal Edutec. For its part, Edutec authorises its distribution as long as its content is not altered and its origin is indicated. At the end of each article published in Edutec, the citation procedure is indicated.
The management and editorial board of Edutec Revista Electrónica de Tecnología Educativa do not accept any responsibility for the statements and ideas expressed by the authors in their work.
Translated with www.DeepL.com/Translator (free version)
