Modelo de Rotación por Estaciones para la enseñanza de las ciencias: experiencias de intervención en el aula multinivel en España y México

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21556/edutec.2025.93.4031

Palabras clave:

Modelo de Rotación por Estaciones, Hispanoamérica, enseñanza de las ciencias, aprendizaje activo,

Resumen

Este estudio presenta la implementación del Modelo de Rotación por Estaciones (MRE) como estrategia para mejorar la enseñanza de las ciencias en distintos niveles educativos, adaptándose a las necesidades del alumnado gracias a su flexibilidad, lo que permite personalizar los ritmos y estilos de aprendizaje. Usando una metodología mixta de investigación-acción, se intervinieron tres niveles educativos (secundaria, máster y formación docente), empleando entrevistas, cuestionarios pre/post, rúbricas y diarios de campo como instrumentos, y análisis cuantitativo (JASP) y cualitativo (ATLAS.ti). En el grupo de México se observaron mejoras significativas (p <0.001, d=0.435–1.401) en comprensión, transferencia, facilidad de aprendizaje, comunicación, competencia digital, interés y adaptabilidad. En secundaria (ES) se registraron incrementos significativos (p < 0.001, d=0.402–0.954)  en capacidad para explicar a los demás,facilidad de aprendizaje, uso de herramientas digitales, transferencia práctica, dinámica grupal y disposición hacia tecnologías. En máster (ES) destacaron mejoras de moderadas a muy grandes (p <.05, d=0.660–1.592) en aplicación práctica, facilidad de aprendizaje, retención, argumentacióny competencia digital.

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Biografía del autor/a

Izaskun Jorajuria Elizondo, Universitat Rovira i Virgili (España)

Formación y trayectoria docente
Izaskun Jorajuria Elizondo es funcionaria de carrera en un instituto público de Navarra, donde ha ejercido durante más de 25 años como profesora de Física y Química en Educación Secundaria. A lo largo de su trayectoria ha impulsado proyectos de innovación educativa y programas europeos, contribuyendo al desarrollo de metodologías activas y a la mejora de la enseñanza de las ciencias.

Actualidad profesional
En la actualidad, desempeña funciones como inspectora educativa dentro del Servicio de Inspección de Educación de Navarra, lo que le permite aportar su experiencia docente y su conocimiento investigador a la supervisión, asesoramiento y mejora de los centros educativos.

Actividad académica universitaria
Compagina su labor en la inspección con la docencia universitaria como profesora asociada en el Departamento de Ciencias de la Universidad Pública de Navarra (UPNA), donde imparte asignaturas vinculadas a la investigación en didáctica de la Física y Química y a la innovación educativa, especialmente en la formación inicial del profesorado de secundaria.

Líneas de investigación
Su interés investigador se centra en:

Metodologías activas y modelos de aprendizaje combinado (blended learning), en particular el Modelo de Rotación por Estaciones (MRE).

Enseñanza de las ciencias en secundaria.

Integración de la inteligencia artificial y la tecnología educativa en contextos escolares. Innovación metodológica y desarrollo de competencias científicas en el alumnado.

Producción científica
Entre sus publicaciones recientes destaca el artículo “Modelo Rotación por Estaciones para la mejora del rendimiento en ciencias en secundaria: una revisión sistemática” (Revista de Investigación Educativa, 2025), en coautoría con Mireia Usart Rodríguez. Este trabajo analiza el potencial del MRE en la mejora de las competencias científicas en secundaria. Además, ha participado en proyectos internacionales de investigación y formación docente sobre uso educativo de la IA y enfoques didácticos basados en el modelo 5E, en colaboración con universidades de Italia y Turquía.

Ricardo Alberto Reza Flores, Centro de actualización del Magisterio en la Ciudad de Mexico (México)

Químico Farmacéutico Biólogo por la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco (UAM-X), Doctorado en Educación por la Universidad de Baja California (UBC) y Postdoctorante por la Universidad Federal de Río Grande del Sur en Brasil (UFRGS). Docente en la Escuela Normal Superior de México (ENSM). Profesor e investigador de tiempo completo en el Centro de Actualización del Magisterio en la Ciudad de México (CAMCM). Coordinador del Grupo de Investigación “Práctica y desempeño docente”, priorizando los ejes temáticos en pedagogía-didáctica, ciencia-tecnología-educación y sociedad. Integrante del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII) Nivel I de la Secretaría de Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación (Secihti). Revisor de artículos en materia educativa en diferentes revistas de alto impacto

Mireia Usart Rodriguez, Universitat Rovira i Virgili (España)

Resumen bibliográfico de Mireia Usart Rodríguez

Formación académica
Mireia Usart Rodríguez es licenciada en Física por la Universitat de Barcelona (2003), máster en eLearning por la Universitat Oberta de Catalunya (2011) y doctora en Educación y TIC (eLearn Center) por la misma universidad (2016). Su trayectoria formativa combina las ciencias experimentales con la pedagogía y la tecnología educativa, lo que le ha permitido desarrollar una línea de investigación interdisciplinar centrada en la innovación digital en la enseñanza y el aprendizaje.

Trayectoria profesional
Actualmente es profesora Serra Húnter en la Universitat Rovira i Virgili (URV), en el área de Pedagogía (desde 2021). Desde 2018 trabaja también como investigadora postdoctoral en Psicología y Pedagogía en la misma institución. Su experiencia combina docencia universitaria, dirección de proyectos y participación en redes internacionales de investigación en tecnología educativa.

Líneas de investigación
Su producción científica se centra en:

  • Competencia digital de docentes y estudiantes.

  • Formación inicial y continua del profesorado.

  • Brecha de género y diferencias socioeconómicas en el acceso y uso de tecnologías.

  • Evaluación y diseño de instrumentos de medición de la competencia digital docente.

  • Uso de simulaciones virtuales, robótica educativa e inteligencia artificial en contextos formativos.

  • Innovación metodológica en educación secundaria y superior, incluyendo el modelo de rotación por estaciones y las aulas de tecnología aplicada en FP.

Proyectos y financiación
Ha participado en proyectos financiados como MIND THE GAP (Fundación “la Caixa”, 2020–2022), sobre diferencias de género en competencias digitales, y en contratos postdoctorales aplicando la teoría de la actividad al estudio de procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por tecnología (URV, 2018–2020).

Producción científica
Cuenta con más de 80 publicaciones, entre artículos en revistas indexadas, libros, capítulos y datasets. Entre sus trabajos más recientes destacan:

  • Revisión sistemática sobre formación profesional y competencia digital en docentes (RELATEC, 2025).

  • Estudios sobre la percepción docente ante la IA (Sophía, 2025).

  • Análisis de perfiles de competencia digital en profesorado novel (Teachers and Teaching, 2025).

  • Validación de instrumentos para medir competencia digital en FP (Aula Abierta, 2025).

  • Revisión sobre prácticas educativas abiertas en educación superior (RECIE, 2025).

  • Investigaciones sobre brechas de género en competencia digital (Feminismo/s, 2025).

  • Coautoría del artículo sobre Modelo de Rotación por Estaciones en secundaria (RIE, 2025).

  • Revisión sistemática sobre sentiment analysis en educación superior (Journal of Computing in Higher Education, 2024).

Además, ha publicado sobre simulaciones virtuales gamificadas, autopercepción de la competencia digital en alumnado y profesorado, y regulación de la competencia digital docente en España.

Actividad académica y de revisión
Ha sido revisora en revistas como International Journal of Educational Technology in Higher Education, lo que refuerza su perfil como académica consolidada en el campo de la tecnología educativa.

Luis Alberto Pérez Chávez, Centro de actualización del Magisterio en la Ciudad de Mexico (México)

Doctorado en educación, profesor e investigador en el Centro de Actualización del Magisterio en la Ciudad de México, con énfasis en ciencias, tecnología y filosofía. Coordinador del grupo de investigación Educación para el Futuro.

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Publicado

30-09-2025

Cómo citar

Jorajuria Elizondo, I., Reza Flores, R. A., Usart Rodriguez, M., & Pérez Chávez, L. A. (2025). Modelo de Rotación por Estaciones para la enseñanza de las ciencias: experiencias de intervención en el aula multinivel en España y México . Edutec, Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (93), 51–70. https://doi.org/10.21556/edutec.2025.93.4031

Número

Núm. 93 (2025): Edutec Número 93 - Septiembre 2025

Sección

Sección especial: Itinerarios Flexibles de Aprendizaje

Licencia

Derechos de autor 2025 Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa

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