Píldoras formativas y competencia digital: un recurso para la formación de futuros docentes

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21556/edutec.2024.88.3079

Palabras clave:

microaprendizaje, enseñanza-aprendizaje digital, píldoras formativas, competencia digital, formación docente

Resumen

Las píldoras formativas para los estudiantes, por su formato y duración, se convierten en un recurso relevante para el aprendizaje, además de favorecer la mejora de su competencia digital si las crean ellos mismos. Este estudio se centra en conocer cómo incide la creación de píldoras formativas en el desarrollo de la competencia digital de futuros docentes. Mediante un diseño cuantitativo de panel longitudinal (pre-test y post-test), con enfoque descriptivo e inferencial, se analizaron las percepciones de 184 estudiantes de los Grados de Educación Infantil y Primaria con el instrumento validado "Cuestionario de Competencia Digital para Futuros Docentes". Los resultados indican una mejora de las percepciones sobre el nivel de competencia digital tras la creación y visualización de las píldoras formativas, existiendo diferencias significativas entre sexos, con mayor nivel autopercibido de los hombres, y entre titulaciones, con mejores resultados entre futuros docentes de primaria. Como conclusión, es interesante favorecer el uso y generación de microaprendizajes entre el alumnado para mejorar su proceso formativo.

Financiación

Erasmus : Digital Competences for Engaging Future Educators -DIGGING-Ref: 2021-1-ES01-KA220-HED-000030297

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Biografía del autor/a

Andrea Cívico-Ariza, Universidad de Málaga (España)

Diplomada en Trabajo Social por la Universidad de Málaga. Máster en Criminalidad e Intervención Social con Menores por la Universidad de Málaga. Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada. Ha sido docente e investigadora en la Universidad Internacional de Valencia y la Universidad de Granada, actualmente en la Universidad de Málaga como Ayudante Doctora en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Es miembro del Comité Organizador del Congreso internacional de Buenas Prácticas con TIC. Líneas de investigación: tecnología educativa, formación docente y axiología educativa.

Ernesto Colomo-Magaña, Universidad de Málaga (España)

Licenciado en Pedagogía y Diplomado en Magisterio (especialidad Educación Física). Máster en Cambio Social y Profesiones Educativas. Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Málaga. Ha sido docente e investigador en la Universidad Internacional de La Rioja y la Universidad Internacional de Valencia, actualmente Profesor Titular de Tecnología Educativa en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Miembro de EDUTEC (Asociación para el desarrollo de la Tecnología Educativa y de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación) y de SEP (Sociedad Española de Pedagogía). Editor asociado de la Revista Innoeduca. Líneas de investigación: tecnología educativa, formación docente y metodologías activas.

Francisco David Guillén-Gámez, Universidad de Málaga (España)

Profesor titular en Tecnología Educativa del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Anteriormente ha desempeñado labores docentes e investigadoras en las universidades de Córdoba, Zaragoza, Almería, Pontifica de Salamanca o Udima. Miembro del Grupo de Investigación en Innovación y Tecnología Educativa -INNOEDUCA- de la Universidad de Málaga (SEJ- 533). Es editor-jefe de la revista científica INNOEDUCA. Líneas de investigación: tecnología educativa, enseñanza de la competencia digital y diseños de investigación con enfoques cuantitativos.

María Rubio-Gragera, Universidad de Málaga (España)

Funcionaria del Cuerpo de Profesores de Secundaria (especialidad Inglés) de la Junta de Andalucía y Doctora cum laude en el programa de Literatura, Lingüística y Traducción de la Universidad de Málaga (2020). Miembro del grupo de investigación en Innovación y Tecnología Educativa (Innoeduca) de la Universidad de Málaga. Ha sido becaria postdoctoral Margarita Salas en el Grupo de Investigación Didáctica de la Universidad de Sevilla (GID HUM 390) donde ha impartido docencia en el departamento de Didáctica de la Organización Escolar. Durante su etapa predoctoral, también impartió clases en el Department of Languages and Culture Studies de la University of North Carolina at Charlotte (Estados Unidos).

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Publicado

28-06-2024

Cómo citar

Cívico-Ariza, A., Colomo-Magaña, E., Guillén-Gámez, F. D., & Rubio-Gragera, M. (2024). Píldoras formativas y competencia digital: un recurso para la formación de futuros docentes. Edutec, Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (88), 77–92. https://doi.org/10.21556/edutec.2024.88.3079

Número

Núm. 88 (2024): TEMÁTICA ESPECIAL: Microaprendizaje y tecnología

Sección

Especial: Microaprendizaje y tecnología

Licencia

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