Entre la adopción pedagógica y el uso de los datos: Las familias ante las plataformas digitales

Diego Calderón-Garrido; Ainara Moreno-González; Carles Lindín; Lluís Parcerisa

doi:10.21556/edutec.2024.87.3027

Autores/as

Diego Calderón-Garrido Universitat de Barcelona (España) https://orcid.org/0000-0002-2860-6747
Ainara Moreno-González Universitat de Barcelona (España) https://orcid.org/0000-0002-8183-5434
Carles Lindín Universitat de Barcelona (España) https://orcid.org/0000-0002-3640-1258
Lluís Parcerisa Universitat de Barcelona (España) https://orcid.org/0000-0002-6755-1988

DOI:

https://doi.org/10.21556/edutec.2024.87.3027

Palabras clave:

Plataformas Digitales, Uso de datos, Opiniones de las familias, Metodología Cuantitativa

Resumen

El paulatino proceso de adopción tecnológica en la sociedad tiene su reflejo educativo en el uso de plataformas digitales en los centros. Este proceso educativo está impregnado de una generación de datos que se desprenden del uso diario de las plataformas. En este estudio se plantea cuáles son las opiniones de las familias ante dicho uso y cómo estas están moderadas por la etapa educativa del alumnado. Para ello se aplicó un protocolo de encuesta a un total de 2336 familias con hijos e hijas en educación primaria o secundaria. Los resultados reportaron que dichas opiniones estaban divididas en aspectos positivos, preocupaciones relacionadas con el uso de datos que las plataformas generaban y preocupaciones referidas al proceso de aprendizaje. Se observaron además múltiples diferencias en función de la etapa educativa del alumnado en las opiniones positivas y las preocupaciones respecto al uso de datos. Sin embargo, en lo referido al proceso de aprendizaje la etapa educativa no actuaba como moderador.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

An, T., y Oliver, M. (2021). What in the world is educational technology? Rethinking the field from the perspective of the philosophy of technology. Learning, Media and Technology, 46, 6 - 19. https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1810066

Azionya, C. M., y Nhedzi, A. (2021). The digital divide and higher education challenge with emergency online learning: Analysis of tweets in the wake of the COVID-19 lockdown. Turkish Online Journal of Distance Education, 22(4), 164-182. https://eric.ed.gov/?id=EJ1317141

Bayo, C. (2021). La googlelització de l'educació pública. El Crític. https://www.elcritic.cat/opinio/cecilia-bayo/la-googlelitzacio-de-educacio-publica-102387

Bonal, X., y González, S. (2020). The Impact of Lockdown on the Learning gap: Family and School Divisions in Times of Crisis. Int. Rev. Educ. 66, 1–21. https://doi.org/10.1007/s11159-020-09860-z

Bordalba, M. M., y Bochaca, J. G. (2019). Digital media for family-school communication? Parents' and teachers' beliefs. Computers & Education, 132, 44-62. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.01.006

Cabrera-Méndez, M., Díez-Somavilla, R., y López-Navarrete, A. J. (2021). Apreciación de la enseñanza-aprendizaje online en tiempos de COVID-19 por parte de las familias españolas. Espacios, 42(1), 246-258. https://doi.org/10.48082/espacios-a21v42n01p20

Calderón-Garrido, D., Parcerisa, L., Rivera-Vargas, P., y Moreno-Gonzàlez, A. (2023). Opiniones de las familias sobre corporaciones tecnológicas, plataformas digitales educativas y derechos de la infancia: validación psicométrica de un instrumento. Revista Aloma. 41(1), 141-148. https://doi.org/10.51698/aloma.2023.41.1.141-148

Castells, M. (2006). La sociedad red: una visión global. Alianza.

De Pablos, J.M., Colás, M.P., López Gracia, A., y García-Lázaro, I. (2019). Los usos de las plataformas digitales en la enseñanza universitaria. Perspectivas desde la investigación educativa. Revista de Docencia Universitaria, 17(1), 59-72. https://doi.org/10.4995/redu.2019.11177

Decuypere, M., Grimaldi, E., y Landri, P. (2021). Introduction: Critical studies of digital education platforms. Critical Studies in Education, 62(1), 1-16. https://doi.org/10.1080/17508487.2020.1866050

Dias, P., Brito, R., Ribbens, W., Daniela, L., Rubene, Z., Dreier, M., Gemo, M., Di Gioia, R., y Chaudron, S. (2016). The role of parents in the engagement of young children with digital technologies: Exploring tensions between rights of access and protection, from "Gatekeepers" to "Scaffoldres". Global Studies of Childhood, 6(4), 414-427. https://doi.org/10.1177/2043610616676024

Dussel, I., Ferrante, P., y Pulfer, D. (2020). La educación de pasado mañana. Notas sobre la marcha. Análisis Carolina, (41), 1-13. https://doi.org/10.33960/AC_41.2020

Goodall, J. (2021). Scaffolding homework for mastery: Engaging parents. Educational Review, 73(6), 669-689. https://doi.org/10.1080/00131911.2019.1695106

Grané, M. (2021). Mediación digital parental. ¿Es necesaria una educación digital en la primera infancia?. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 76, 7-21. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.76.2037

Greenhow, C., Lewin, C., y Staudt Willet, K. B. (2021). The educational response to Covid-19 across two countries: a critical examination of initial digital pedagogy adoption. Technology, Pedagogy and Education, 30(1), 7-25. https://doi.org/10.1080/1475939X.2020.1866654

Jacovkis, J., Rivera-Vargas, P., Parcerisa, L., y Calderón-Garrido, D. (2022). Resistir, alinear o adherir. Los centros educativos y las familias ante las BigTech y sus plataformas educativas digitales. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (82), 104-118. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.82.2615

Jiménez-Morales, M., Montaña, M., y Medina-Bravo, P. (2020). Uso infantil de dispositivos móviles. Influencia del nivel socioeconómico materno. Comunicar, 64, 21-28. https://doi.org/10.3916/C64-2020-02

Kerlinger F. N., y Lee, H. B. (1999). Foundations of Behavioral Research. Wadsworth.

Lipkin, M., y Crepeau‐Hobson, F. (2023). The impact of the COVID‐19 school closures on families with children with disabilities: A qualitative analysis. Psychology in the Schools, 60(5), 1544-1559. https://doi.org/10.1002/pits.22706

Lewis, S. (2022). An Apple for teacher (education)? Reconstituting teacher professional learning and expertise via the Apple Teacher digital platform. International Journal of Educational Research, 115, 102034. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.102034

Milakovich, M. E. (2012). Digital governance: New technologies for improving public service and participation. Routledge.

Misirli, O., y Ergulec, F. (2021). Emergency remote teaching during the COVID-19 pandemic: Parents experiences and perspectives. Education and information technologies, 26(6), 6699-6718. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10520-4

Moreno-González, A., Caderón-Garrido, D., Parcerisa, Ll., Rivera-Vargas, P., y Jacovkis, J. (2023). Survey data on Families' perceptions of ed-tech corporations, educational digital platforms and children's rights. Data in brief, 47. https://doi.org/10.1016/j.dib.2023.109017

Pangrazio, L., y Sefton-Green, J. (2021). Digital rights, digital citizenship and digital literacy: What's the difference?. NAER: Journal of New Approaches in Educational Research, 10(1), 15-27. https://doi.org/10.7821/naer.2021.1.616

Parcerisa, L., Jacovkis, J., Rivera-Vargas, P., y Herrera-Urízar, G. (2022). Corporaciones tecnológicas, plataformas digitales y privacidad: comparando los discursos sobre la entrada de las BigTech en la educación pública. Revista Española de Educación Comparada, (42), 221-239. https://doi.org/10.5944/reec.42.2023.34417

Papadakis, S., Zaranis, N., y Kalogiannakis, M. (2019). Parental involvement and attitudes towards young Greek children's mobile usage. International Journal of Child-Computer Interaction, 22 (100144), 1-14. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2019.100144

Poell, T., Nieborg, D., y Van Dijck, J. (2019). Platformisation. Internet Policy Review, 8(4), 1-13. https://doi.org/10.1177/146144481876

Raffaghelli, J. E. (2019). Datificación y Educación Superior: Hacia la construcción de un marco para la alfabetización en datos del profesorado universitario. Revista Interamericana de Investigacion, Educacion y Pedagogia, 13(1), 177-205. https://doi.org/10.15332/25005421/5466

Rivera-Vargas, P., Jacovkis, J., Passerón, E., y Cobo, C. (2023). Centros universitarios para el estudio de datos. Responsablidad y justicia social en una sociedad plataformizada. Profesorado, 27(1), 175–197. https://doi.org/10.30827/profesorado.v27i1.23643

Rivera-Vargas, P., Calderón-Garrido, D., Jacovkis, J., y Parcerida, L. (2024). Exploring student and family concerns and confidence in BigTech digital platforms in public schools. Journal of New Approaches Educational Research, 13, 5 (2024). https://doi.org/10.1007/s44322-023-00003-4

Rodríguez, J.R., y Area-Moreira, M. (2022). Los recursos digitales en la Educación Infantil. ¿Cómo son y qué opinan el profesorado y las familias?. Digital Education Review, (41), 4-18. https://doi.org/10.1344/der.2022.41.4-18

Saura, G., Díez-Gutiérrez, E. J., y Rivera-Vargas, P. (2021). Innovación tecno-educativa "google". Plataformas digitales, datos y formación docente. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 111-124. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.007

Sued, G. E. (2022). Coursera y la plataformización de la educación: operación de mercados, datificación y gobernanza. Transdigital, 3(5), 1-24. https://doi.org/10.56162/transdigital95

Szente, J. (2020). Live Virtual Sessions with Toddlers and Preschoolers Amid COVID-19: Implications for Early Childhood Teacher Education. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 373-380.

Teräs, M., Suoranta, J., Teräs, H., y Curcher, M. (2020). Post-Covid-19 education and education technology 'solutionism': A seller's market. Postdigital Science and Education, 2(3), 863-878. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00164-x

Travkina, N. M. (2022) Digitization of Society: Alternative Projections of the Future. Herald of the Russian Academy of Sciences, 92, 483-491. https://doi.org/10.1134/S1019331622120115

Treviño, E., Miranda, C., Hernández, M., y Villalobos, C. (2021) Socioeconomic Status, Parental Involvement and Implications for Subjective Well-Being During the Global Pandemic of Covid-19. Front. Educ. 6, 1- 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.762780

Selwyn, N., Banaji, S., Hadjithoma‐Garstka, C., y Clark, W. (2011). Providing a platform for parents? Exploring the nature of parental engagement with school learning platforms. Journal of computer assisted learning, 27(4), 314-323. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2011.00428.x

Van Dijck, J., de Waal, M., y Poell, T. (2018). The platform society: Public values in a connective world. Oxford University Press.

Van Dijck, J. (2020). Seeing the forest for the trees: Visualizing platformization and its governance. New Media & Society, 23(9), 2801-2819. https://doi.org/10.1177/1461444820940293

Williamson, B. (2016). Digital education governance: An introduction. European Educational Research Journal, 15(1), 3-13. https://doi.org/10.1177/1474904115616630