Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e <p><strong>--- Edutec-e</strong>, Revista Electrónica de Tecnología Educativa (ISSN-e:1135-9250), desde 1995 recoge artículos de reflexión generados en el ámbito de la Tecnología Educativa, con una periodicidad trimestral. Edutec-e tiene como principales objetivos difundir trabajos de investigación y experiencias de nuestro entorno profesional y servir de plataforma para el diálogo, el intercambio de ideas y la participación en la lista de distribución Edutec-L.</p> <p>Esta publicación está editada por la Asociación para el Desarrollo de la Tecnología Educativa (EDUTEC)</p> <ul> <li class="show">Web:&nbsp;<a target="_blank">http://edutec.es</a></li> <li class="show">Correo de contacto:&nbsp;<a href="mailto:edutec@uib.es" target="_blank" rel="noopener">edutec@uib.es</a></li> </ul> Asociación para el Desarrollo de la Tecnología Educativa (EDUTEC) es-ES Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa 1135-9250 <p>Con la entrega del trabajo se entiende que los autores ceden los derechos de publicación a la revista Edutec-e. Por su parte Edutec-e, autoriza su distribución siempre que no se altere su contenido y se indique su origen. Al final de cada artículo publicado en edutec-e se indica cómo se debe citar.</p> <p>La dirección y el consejo de redacción de la Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no aceptan ninguna responsabilidad sobre las afirmaciones e ideas expresadas por los autores en sus trabajos.</p> Desarrollo de un entorno digital de aprendizaje desde el Conectivismo y su posterior análisis utilizando algoritmos de machine learning. https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1355 <p>El Conectivismo plantea que el conocimiento se encuentra distribuido a través de una red personal de conexiones, y por consiguiente el aprendizaje consiste en la habilidad de los individuos para construir y navegar esas redes. El objetivo del estudio se centró en desarrollar un entorno digital con base en postulados teóricos del Conectivismo dentro del cual se pudieran conocer las interacciones de aprendizaje por parte de los participantes. Se contó con una muestra de 117 voluntarios y se analizaron los datos de forma cuantitativa con algoritmos de inteligencia artificial. Los resultados muestran que los foros son buenos predictores de permanencia dentro del entorno y que, a mayor habilidad en el uso de internet menor es el uso de plataformas educativas. &nbsp;</p> José Manuel Sánchez Sordo Derechos de autor 2019 Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-09-19 2019-09-19 69 1 22 10.21556/edutec.2019.69.1355 Percepciones sobre la influencia de los estilos de aprendizaje en el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1391 <p><strong>Antecedentes: </strong>El presente artículo tiene como objetivo conocer las percepciones de los estudiantes en línea sobre la colaboración en contextos virtuales, cuáles son los estilos de aprendizaje predominantes entre los participantes y cómo condicionan el proceso colaborativo. <strong>Metodología</strong>: Se contactó con 215&nbsp; participantes configurando una muestra de tipo no probabilístico. Es un estudio de caso basado en los estudiantes de la UOC que aplica la metodología mixta obteniendo datos a través de cuestionarios y entrevista. <strong>Resultados</strong>: &nbsp;Los hallazgos señalaron que el proceso de aprendizaje colaborativo es aún insatisfactorio para gran parte de la muestra, el 47 % de la cual comparte el estilo de aprendizaje activo. <strong>Discusión y conclusiones</strong>: En el artículo se ha argumentado la necesidad de mejorar el proceso de aprendizaje colaborativo en línea y se ha sugerido formar los grupos de teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje de los participantes.</p> Eleonora Nakova Katileva Marc Romero Carbonell Derechos de autor 2019 Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-09-30 2019-09-30 69 23 35 10.21556/edutec.2019.69.1391 Estrategias socioafectivas factibles de aplicar en ambientes virtuales de aprendizaje https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1289 <p>Este artículo se relaciona con las estrategias socioafectivas factibles de aplicarse en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) para optimizar el proceso formativo y el desarrollo moral y profesional de estudiantes y profesores.</p> <p>Mediante el método de análisis de contenido y un diagrama de Pareto, se identificaron algunas estrategias socioafectivas que,&nbsp;de acuerdo con la percepción de los participantes, son factibles de aplicarse en AVA.</p> <p>Según resultados el 70 y 100 por ciento de los asesores, identificaron 11 estrategias de un total de 15, con alta importancia para aplicarlas en su proceso virtual de enseñanza aprendizaje.</p> <p>&nbsp;Las autoras consideran que esos resultados serán útiles en futuros estudios relacionados con las necesidades socioafectivas de los estudiantes que optan por modalidad virtual, así como para identificar necesidades de formación docente referidas a la educación socioafectiva.&nbsp;</p> Rubí Estela Morales Salas Laura Curiel Peón Derechos de autor 2019 Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-09-30 2019-09-30 69 36 52 10.21556/edutec.2019.69.1289 Análisis de aulas virtuales desde la multimodalidad https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1339 <p>El objetivo de este trabajo fue analizar un corpus de aulas virtuales de una carrera de grado de modalidad semipresencial desde la semiótica multimodal, a partir de los interrogantes: ¿cómo se diseña el módulo de contenido educativo?, ¿de qué manera se organiza la información en la interfaz?, ¿en qué medida y con qué sentido aparece la multimodalidad? Se siguió el modelo GeM, (Bateman, 2009) para la organización de los datos. Tras el análisis emergieron diferencias referidas a: 1) la concepción de aula virtual más como medio real que como ‘ambiente de aprendizaje’; 2) prevalencia de datos lineales por sobre los no lineales; 3) dificultad en la agrupación de las unidades básicas de los módulos en entidades más complejas.</p> Viviana Corina Svensson Derechos de autor 2019 Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-09-30 2019-09-30 69 53 74 10.21556/edutec.2019.69.1339 Tutorización virtual de trabajos final de grado y máster: Valoración de la experiencia por parte del alumnado https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1251 <p>Se presenta una investigación educativa en la que se describe un modelo de tutorización virtual de trabajos final de grado y máster. Se pretende conocer la utilidad y eficacia del método a partir de las valoraciones del alumnado.</p><p>El estudio se enmarca en el paradigma de investigación cualitativa. Participaron 14 estudiantes, que realizaron un seguimiento del desarrollo de su trabajo, de cuya información se realizó un análisis de contenido.</p><p>Los resultados indican que la tutorización virtual ha tenido una buena aceptación por parte del alumnado. Se destaca que facilita la organización del trabajo, así como la comunicación e interacción docente-discente. Por tanto, se considera que podría ser una práctica de interés para el profesorado de educación superior.</p> Jorge Lizandra Derechos de autor 2019 Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-09-30 2019-09-30 69 75 88 10.21556/edutec.2019.69.1251 Objetos de Aprendizaje y Recursos Educativos Abiertos en Educación Superior https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1221 <p>La tecnología Objeto de Aprendizaje fue una de las soluciones brindadas a la necesidad de tener recursos educativos reutilizables que contribuyeran a un mayor acceso al conocimiento. Los objetos de apredizaje, desde su concepción, aportan numerosas ventajas a la reutilización y a la accesibilidad de los contenidos, sin embargo en la práctica, su empleo no ha sido generalizado por diversas dificultades técnicas que presentan. La evolución de la definición de los objetos de aprendizaje junto a la necesidad creciente de producir recursos educativos bajo una perspectiva socialmente responsable, dio surgimiento a los recursos educativos abiertos. Estos recursos son importantes materiales, caracterizados por su potencial para facilitar la expansión del aprendizaje; en ocasiones se confunden con los objetos de aprendizaje, empleándose indistintamente ambos términos. En este trabajo se presenta una comparación entre los objetos de aprendizaje y los recursos educativos abiertos, destacando sus puntos de contactos y diferencias, así como su empleo en la Educación Superior.</p> Dunia Colomé Derechos de autor 2019 Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-09-30 2019-09-30 69 89 101 10.21556/edutec.2019.69.1221 Tensiones en el diseño instruccional de cursos en línea en instituciones de educación superior https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1381 <p><em>En este artículo presentamos los resultados de un estudio cualitativo sobre el contexto profesional de diseñadores instruccionales ejerciendo en instituciones de educación superior en el noreste mexicano. Basados en la teoría de la actividad y en el análisis de contenido, se analizaron los datos de 12 diseñadores instruccionales pertenecientes a 3 instituciones educativas con el objetivo de caracterizar las prácticas en el proceso de diseño instruccional de cursos en línea. Los hallazgos indican que existen cinco tensiones: (1) entregas de trabajo tardías, (2) falta de reconocimiento, (3) cesión de responsabilidad y carga de trabajo, (4) confusión de roles y (5) rechazo de la orientación pedagógica. Los resultados obtenidos en este estudio concuerdan con los hallazgos de otros autores y revelan que las tareas y responsabilidades de los diseñadores instruccionales son aún desconocidas para los profesores universitarios y expertos de contenido.&nbsp;&nbsp; </em></p> Azeneth Patiño Aurora Guadalupe Martínez Cantú Derechos de autor 2019 Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-09-30 2019-09-30 69 102 120 10.21556/edutec.2019.69.1381 Percepción docente conforme al uso de los recursos digitales en la pizarra digital interactiva con alumnos de Necesidades Educativas Especiales https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1295 <p>Se presentan los resultados obtenidos en la investigación realizada para analizar cómo repercute el uso de la Pizarra Digital Interactiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje con alumnos con Necesidades Educativas Especiales. El objetivo de este estudio es conocer la percepción de los docentes de Pedagogía Terapéutica y, Audición y Lenguaje, sobre el potencial de los recursos digitales cuando trabajan con la PDI y el uso que realizan de la misma. Además, de conocer el comportamiento de los alumnos cuando trabajan con este dispositivo. Se ha utilizado una metodología cualitativa con dos instrumentos para la recogida de datos: pautas de observación y cuestionario. Los resultados obtenidos demuestran que los docentes tienen una buena percepción de la PDI ya que favorece el desarrollo de aprendizajes funcionales, pero es necesario llevar a cabo un planteamiento metodológico favorable.</p> Paula Vico Linde Derechos de autor 2019 Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2019-09-30 2019-09-30 69 121 138 10.21556/edutec.2019.69.1295